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信息技术与小学数学课堂有效融合的策略研究(2)
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摘要：(三)利用思维导图来构建小学生的知识系统 小学数学教师还可以充分借助信息技术来给小学生设计思维导图，从而构建小学生的知识体系，提高小学生的数
(三)利用思维导图来构建小学生的知识系统
小学数学教师还可以充分借助信息技术来给小学生设计思维导图，从而构建小学生的知识体系，提高小学生的数学学习效率。小学数学课本中知识众多，但知识间通常都具备一定的联系，所以教师在日常教学中应重点引导小学生进行知识的总结与梳理，在学习新知识时也可以从旧知识引入，从而组建小学生的自身的数学知识系统，帮助小学生将新、旧知识进行串联，以此来提升班级内每一位小学生的效率。而此时的教师就可以使用信息技术来依据教学内容来设计一个思维导图，以此来直观地向小学生展示知识间的关联，从而构建知识系统，让小学生在总结知识中进一步增强学科素养与个人能力，便于小学生后续知识的学习与发展。
(四)组织小组合作学习
在小学数学课堂中教师可以使用多媒体技术来设计教学课件，并向小学生依次讲解教学任务、学习内容与练习题，并引导小学生在小组内进行讨论与解题，如此不但可以帮助小学生快速地掌握数学知识，也可以大大提升小学生对数学知识的掌握程度与应用能力。例如在讲解“乘法”的内容时，教师可以使用多媒体来向小学生展示乘法的概念、主要含义与算法，再组织小学生进行独立的思考与小组的讨论，并整理出小组的学习成果，最后教师也可以组织小组进行计算乘法的比赛，以此来加深小学生对知识内容的记忆与使用能力。
(五)利用信息技术发展小学生的思维
小学生正处于由具象思维向抽象思维转变的重要过程，但是小学数学的知识不但多而且较为抽象。因此，这对小学生的理解造成了一定的障碍。所以小学数学教师就可以使用信息技术来发展其个人的思维，提高小学生的自身能力与个人的素养。信息技术能够把静态的知识变为动态化过程，同样也能把抽象的内容具体化，帮助小学生深入理解并掌握小学数学知识的内涵与规律，培养小学生良好的数学思维与数学习惯。信息技术具备极强的表现性，因此，小学数学教师应充分利用信息技术的这一特点，比如小学教师在讲解几何中的“点动为线，线动为面”的知识时，这对于小学生来说有着巨大的难度，因此教师就可以充分利用信息技术来把这一数学过程设计为电脑动画，从而更加形象和具体地展示给小学生，帮助小学生初步了解几何知识，加强小学生对知识的理解与掌握程度，同时还可以培养小学生的想象空间与思维能力，以此来在一定程度上提升小学数学课堂教学的效率。
(六)拓展课堂的教学资源
小学数学教师除了可以使用多媒体技术来进行课堂的教学，还可以利用信息技术开展线上教学，以此来丰富教学资源，帮助小学生更好、更快地学习数学知识内容，提高小学数学课堂效率。新时代的家庭都有手机或电脑，因此，教师也可以组织学生进行网络上的学习，教师可以给学生布置微课复习视频、线上作业、师生交流平台等。例如，教师在讲解“分数”时除了课上教学，教师还可以给学生布置线上学习任务，通过网络教学视频、寻找有一定难度的经典例题来帮助学生进一步掌握数学知识，以此来帮助学生进一步掌握知识并提升其对知识的灵活应用能力，通过信息技术来丰富教学资源、拓展小学生的知识面，最终实现小学数学的高效课堂。
四、 结语
随着信息技术的持续发展，我国的小学数学教学改革也在不断推进，这也需要小学数学教师进行改革与创新。信息技术支持下的小学数学教师需要提高对信息技术的重视程度，主动探索高效的教学策略，发挥信息技术的最大积极效能。通过设计良好的课堂的情景、加强系统训练从而提高小学数学课堂教学的交互性与生活性，以此来提升小学数学课堂的教学效率，从而全面提升小学生的数学思维与综合素养，促进小学数学课堂的现代化发展的进程。
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吴惠珍，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县环城小学。
文章来源：《信息技术与信息化》 网址: http://www.xxjsyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0610/1731.html